Motivación intrínseca y extrínseca asociadas al aprendizaje autorregulado en estudiantes de bachillerato

Resumen

La presente investigación de carácter cuantitativo, no experimental, transversal y de alcances   descriptivo y comparativo, planteó como objetivo general describir los niveles de motivación intrínseca y extrínseca, asociadas al aprendizaje autorregulado en estudiantes de bachillerato. Participaron 68 estudiantes de dos  grupos de cuarto semestre de los programas de Bachillerato General y Bachillerato Bilingüe Progresivo, de la Preparatoria 24, “Dr. Alfredo Piñeyro López”, UANL. Como instrumentos de recopilación de datos se utilizaron las subcategorías “Motivación Intrínseca” y “Motivación Extrínseca” del bloque de Motivación del MSLQ en Física y una Escala Likert de cinco niveles. Se procesaron análisis descriptivos y comparativos a través del paquete estadístico SPSS. En general, los estudiantes de bachillerato mostraron de moderados a moderadamente altos niveles de motivación intrínseca y extrínseca en sus clases de Física. Los estudiantes del programa de Bachillerato General presentaron niveles estadísticamente superiores de motivación extrínseca,  comparados con los del Bachillerato Bilingüe Progresivo, aunque los niveles de motivación intrínseca fueron similares para ambos programas educativos. En forma particular, solamente en el ítem de la motivación extrínseca relacionado con querer obtener notas superiores a la de sus compañeros, los estudiantes del Bachillerato General obtuvieron una media superior que la obtenida por los del Bachillerato Bilingüe Progresivo. En el resto de los ítems no se detectaron diferencias significativas. Con respecto al género, sólo en el ítem relacionado con preferir abordar temas desafiantes de la materia durante la clase, perteneciente a la motivación intrínseca, los hombres presentaron una media estadísticamente superior que la obtenida por las mujeres.