El impacto del liderazgo docente dual en el rendimiento académico y el desarrollo integral de los estudiantes de la modalidad no escolarizada

Abstract

Este trabajo analiza la sinergia entre el liderazgo transaccional y transformacional en la Modalidad No Escolarizada de la Preparatoria 8 de la UANL. El liderazgo transaccional, fundamentado en Peter F. Drucker y Bernard M. Bass, se centra en la claridad, la estructura y la eficiencia, estableciendo metas precisas, supervisión y recompensas. Estos elementos resultan esenciales en la educación a distancia para evitar desorientación. En contraste, el liderazgo transformacional, apoyado en Bass, Warren Bennis y la Teoría Y de Douglas McGregor, busca inspirar y motivar, favoreciendo el desarrollo integral del estudiante, la creatividad, la autonomía y el sentido de pertenencia. La investigación empleó una metodología mixta con el objetivo de comprender el impacto de ambos enfoques y formular recomendaciones prácticas para fortalecer la calidad educativa. Los resultados de las encuestas aplicadas a estudiantes evidencian que más del 80% reconoce prácticas transaccionales como metas claras y criterios de evaluación, mientras que más del 70% identifica elementos transformacionales vinculados con apoyo e inspiración. Esta combinación se asocia con altos niveles de motivación, autonomía y bienestar. Por su parte, la percepción docente confirmó la aplicación frecuente de ambos estilos, lo que revela una congruencia significativa con la visión del alumnado. En conclusión, los hallazgos muestran que el liderazgo dual docente no solo es factible, sino también altamente efectivo para potenciar el aprendizaje, la motivación y la experiencia educativa de los estudiantes en la Modalidad No Escolarizada.